Original: https://tedfrick.sitehost.iu.edu/fastback/fastback326.html Theodore W. Frick Kongresszusi Könyvtár katalógus kártyaszáma 91-62121 ISBN 0-87367-326-3 Copyright (c) 1991 by the Phi Delta Kappa Educational Foundation Bloomington, Indiana A témáról már elérhető egy jelentősen frissített cikk: Education Systems and Technology in 1990, 2020, and Beyond (Oktatási rendszerek és technológia 1990-ben, 2020-ban és azon túl). TechTrends (2020). Ezt a gyorskötést a Phi Delta Kappa Evansville indiana-i fejezete szponzorálja, amely nagyvonalúan hozzájárult a kiadási költségekhez. Tartalomjegyzék Előszó Bevezetés Utazás a múltból Oktatási és oktatási rendszerek A rendszerek jellege az oktatásban Szerkezetátalakítás a rendszerváltozás révén Tanár-hallgató kapcsolatok Diák-tartalmi kapcsolatok Tanári-tartalmi kapcsolatok hallgató-kontextus kapcsolatok Tanár-kontextus kapcsolatok Tartalom-kontextus kapcsolatok Oktatási rendszer-környezet kapcsolatok Az oktatási technológia felhatalmazhatja a tanárokat és a diákokat A legjobb kultúra megosztása Epilógus A szerzőről Előszó Ez a gyorskötés már elfogyott. Az oktatás szerkezetátalakítása a technológia révén eredetileg a Phi Delta Kappa Oktatási Alapítvány (1991) jelentette meg. Amikor ezt 1990-ben írtam, a világháló nem létezett. A láthatáron voltak a személyi számítógépek CD-ROM-i, de nem mindennaposak (akkoriban “interaktív videónak” hívták őket, és drága lézerlemezeken és speciális lézerlemezlejátszókon szállították). Ennek a gyorskötésnek a végén azt javasoltam, hogy “hamarosan a tanárok és a hallgatók a számítógépes-videotechnikát használhatják saját tananyaguk előállítására”. Tíz évvel később ez valóság. Például
Daily Archives: | November 27th, 2020
Lágy 3D objektumok felvétele
Original: http://robotics.cs.iastate.edu/ResearchPickingUpSoftSolids.shtml Az emberi kéz tapasztalt puha tárgyak manipulálását a mindennapi életben. Például, ha egy ilyen tárgyat fel akar venni egy asztalról, a kéz általában két vagy több ujjal megszorítja, hogy szilárd megfogást érjen el. A szorítás néha lefelé (az asztallal szemben) van annak érdekében, hogy kihasználja az asztal támaszát, hogy stabilizálja az objektumot a művelet során, és elég nagy érintkezési területeket hozzon létre a szükséges súrlódáshoz. A tárgy szorítása közben az érintkezésben lévő ujjbegyek érzik a súlyát, valamint a markolat szilárdságát, hogy eldöntsék, mikor emeljék fel. Amint egy emelés elindul, a kéz némi extra szorítást alkalmazhat, hogy megakadályozza az esetleges megcsúszást. A szorítás és az emelés viselkedéséből adódóan bevezetünk egy stratégiát egy robotkéz számára, amely deformálható 3D objektumokat nyugalmi helyzetben egy síkban vesz fel, két merev ujjal, erő és tapintási érzékelés nélkül. Kezdetben két ujjat helyeznek el a tárgy két helyén, amely az erõs záródást érné el az asztali érintkezõvel, ha a tárgy merev lenne. Ezután az ujjbegyek kissé lefelé nyomják az objektumot az asztalhoz. A növekvő érintkezési területek tovább korlátozzák az objektumot bármilyen forgatástól vagy fordítástól. Minden extra összenyomás után virtuális emelhetőségi tesztet hajtanak végre, hogy megbecsüljék az előrehaladást „a tárgy súlyának mely részét lehet felemelni” formájában. A
TANULÁSI ANYAGOK AZ ANTROPOLÓGIÁRÓL
Original: https://anthkb.sitehost.iu.edu Ken Barger Antropológiai emeritus professzor Indiana Egyetem Indianapolis [email protected] TANULÁSI ANYAGOK AZ ANTROPOLÓGIÁRÓL Üdvözöljük! Az alábbiakban bemutatom az alábbi tananyagok fókuszának kontextusát, és szeretnék megosztani néhány hátteremet. Délen nevelkedtem, ahol a szabadságról és a demokráciáról tanítottak, és arról, hogy Isten szeretet. Beléptem a hadseregbe, és öt év aktív szolgálatot teljesítettem. Vietnámba küldtek, hogy harcoljak az amerikai útért, és megállapítottam, hogy minden, amit tettem, minden értékkel szembemegy, amellyel felneveltek. Egy nap rájöttem, hogy az „ellenség”, amelyet megpróbáltunk megölni (és aki megpróbált megölni minket) nagy része sokkal inkább érdekelt abban, hogy megvédje szülőföldjét velünk szemben, amerikaiakkal, akik betörtünk a hazájukba, mint a politikai ideológiában… arra a következtetésre jutott, hogy a háború téves volt (bár nekem még mindig részt kellett vennem benne – életem legrosszabb időszakában). Ez a tapasztalat nagy hatással volt az életemre, és kritikus gondolkodóvá tett engem… megkérdőjelezni, különböző magyarázatokat feltárni és magam is megtudni, ahelyett, hogy egyszerűen elfogadnám, amit mondtak nekem. Vietnam után otthagytam a hadsereget és visszamentem az iskolába, és csatlakoztam a vietnami veteránokhoz a háború ellen. A háborúban szerzett tapasztalataim alapján új életszemlélettel láttam először az intézményesített rasszizmust, amellyel felneveltek. Amikor a templomban, ahol jártam, a vének nem voltak hajlandók engedni az afroamerikaiaknak istentiszteletre, annyira megdöbbentem,